Dinámicas

Juan, Paco,  Pedro de la mar

Juan, Paco, Pedro de la Mar 
es mi nombre, sí. 
Y cuando yo me voy 
me dicen que yo soy 
Juan, Paco, Pedro de la Mar. 


La, la, la, la, la, la, la, la. 

Variente: Se cambian las vocales 

 

AVISO AL PÚBLICO 

Aviso al pueblo de la república

que el agua pública se va a acabar

para que el público de la república

tenga agua pública para tomar.

Variantes:  

• Los vasos giran hacia la derecha, tomándolos solo con la mano derecha.
• Los vasos giran hacia la derecha , tomándolos con la mano izquierda; a partir de " para que el público de la república, tenga agua pública para tomar", los vasos giran hacia la izquierda con la mano izquierda. 
• Se giran los vasos hacia la derecha tres veces, solo con la mano derecha, después se toman con la mano izquierda y se giran 2 veces, por ultimo se giran tres veces a la derecha tomándolos solo con la mano derecha, se repiten los pasos hasta concluir la canción.

 1, 2, 3, coronita es…

Dinámica

•  Un niño se coloca al frente del grupo a una distancia de cinco metros y se voltea, dando la espalda al grupo. El niño, sin voltear a mirar a sus compañeros, dice en voz alta: 1, 2, 3, coronita es…
•  Mientras lo dice, el grupo avanza y se acerca a él. Antes que termine la frase se puede voltear y si sorprende a alguno moviéndose, le pide que retroceda hasta el lugar donde inició.
• El juego continúa, pero si el líder –que está gritando la consigna– es tocado por alguno antes de darse vuelta, le pasa el mando a quien lo tocó, y así sucesivamente.

Orientaciones:

•   Dar oportunidad a que varios niños tengan el mando.
•  Al momento en que el líder se voltea, todos deben procurar quedarse quietos.
• Al quedarse inmóviles, solicitarles que hagan posturas distintas: manos en la cabeza, una mano en la cabeza y la otra en la cintura, etc.
• Al terminar, es conveniente que los niños se laven las manos y beban agua.

 ¿Sabemos movernos rápido y lento?

Dinámica

• Las instrucciones serán como las siguientes:
•  La educadora dirige la actividad, los niños se colocan mirándola.
• La maestra dice una frase que implica una acción motriz, por ejemplo: “El carpintero sierra la madera”.
• Si la frase es verdadera todos imitan los movimientos aludidos en ella; si es falsa, nadie deberá moverse.

Posibles frases:

El beisbolista patea la pelota (falso).

La pelota la domina un futbolista (verdadero).

En el futbol hay que patear la pelota (verdadero).

El jardinero cura a los pacientes (falso).

El jardinero corta las plantas con tijeras (verdadero).

Se pueden ir complicando las acciones implicadas en las frases.

Orientaciones: 

• Decir la frase de manera lenta para que los niños evoquen las acciones que hace el personaje en cuestión. Luego los mismos movimientos se van modulando a rápidos y lentos.
• Al decir una frase falsa, solicitar a los niños la frase correcta y que imiten los movimientos.
• Al terminar, es conveniente que los niños se laven las manos y beban agua.

En cámara lenta

Dinámica

• La educadora docente o un alumno, pueden dirigir la actividad.
• El grupo se coloca al fondo del salón. Cuando el que dirige da la señal: ¡ya!, los niños empiezan a avanzar, lo más lento que puedan, hacia la pared del otro extremo del salón, simulando que van corriendo a gran velocidad,.
• El conductor vigila que ningún jugador se quede quieto; si es el caso, lo regresa a iniciar la acción.
• El líder les dice cuando acelerar su carrera.

Otras acciones:

Avanzar botando una pelota.

Simular andar en la bicicleta.

Simular que están barriendo.

Simular que están nadando.

Imitar los movimientos de algunos animales: mariposas, aves, elefantes, etc.

Orientaciones:

•   Antes de dar la señal para iniciar, explicar la acción a realizar.
• Solicitar que lo hagan rápido o lento.
•  Indicar que cuando se camina lento hay que exagerar los movimientos.
• Al terminar, es conveniente que los niños se laven las manos y beban agua.

 Somos muñecos

 Dinámica

• Se puede iniciar desde que los niños están sentados:
• Los niños, como si fueran muñecos, se van levantando lentamente hasta ponerse de pie.
• Bailan algún ritmo. Cuando se detiene la música, los muñecos nuevamente se van a sentar lentamente, como si se estuvieran derritiendo:

·         Primero aflojan la cabeza.

·         Luego los hombros.

·         Ahora los brazos.

·         Después la cadera.

·         Quedan sentados.

·         Se podrán empezar las secuencias desde las siguientes posiciones:

·         Acostados boca arriba.

·         Acostados boca abajo.

·         Acostados de costado.

·         En cuadrupedia.

Orientaciones:

• Antes de dar la señal para iniciar, explicar la acción a realizar.
• Solicitar que lo hagan rápido o lento.
• Indicar que cuando se camina lento hay que exagerar los movimientos.
• Al terminar es conveniente que los niños se laven las manos y beban agua

¿Cómo se mueven? 1

  

      Dinámica

·         Las figuras se van presentando una por una y se sugiere preguntar:

·         ¿Cómo es el peso de este animalito?

·         ¿Cómo son sus movimientos? ¿Rápidos o lentos?

·         ¿Lo podemos imitar?

·         Entonces se le pide al alumno que se desplace como el animal en cuestión.

·         Luego se presenta otra figura y se pregunta:

·         ¿Este animal se mueve igual que el anterior?

·         ¿Es más pesado o más ligero?

·         Entonces, ¿cómo nos podemos mover?

·         Se podrán presentar dos figuras de manera simultánea para hacer contrastes de los movimientos.

   

      Orientaciones:

·         Presentar analogías entre animales y sus movimientos.
Dar libertad de movimiento a los niños a partir de sus intereses.
Cuestionar a los niños sobre dónde hace más fuerza nuestro cuerpo, y en qué parte hace más fuerza el animalito.
Al terminar es conveniente que los niños se laven las manos y beban agua.

¿Cómo se mueven? 2

Dinámica

·        

       Las figuras se van presentando, una por una, mientras se hacen preguntas:

·         ¿A qué está jugando este personaje?

·         ¿De qué trata ese juego?

·         Se le pide al alumno que imite el movimiento del personaje.

·         Al mostrar una segunda figura, se sugiere preguntar:

·         Este otro personaje, ¿qué está haciendo?

·         ¿Qué diferencia tiene con el anterior?

·         ¿Cómo son sus movimientos?

·         Se le pide al alumno que imite el movimiento de este otro personaje.

·         Mostrar dos figuras al mismo tiempo y hacer contrastes de sus movimientos.

Orientaciones:

·         Cuestionar a los niños sobre qué actividades les gustan más, cuáles han

·         practicado y qué les gustaría practicar.

·         Procurar no hacer distinciones de actividades con respecto al género.

·         Será conveniente hacer juegos con las actividades que más llamen la atención

·         y encauzar los intereses manifestados.

·         Atender medidas de seguridad como: no aventar a los compañeros y no chocar.

·         Al terminar es conveniente que los niños se laven las manos y beban agua.

Vamos a hacer caminos

Dinámica

·    Con un gis cada participante traza un recorrido y comenta cómo serán sus movimientos: caminando lento o rápido, saltando con los dos pies o con uno, alternando, paso a pasito, sobre las puntas de los pies, sobre los talones, etc.

·      Una vez trazado el recorrido, lo ejecuta de acuerdo a su explicación previa. También puede intercambiar los recorridos.

·        Se sugiere preguntar al alumno:

·     ¿Qué movimientos hay en los distintos recorridos?, ¿Cuál fue más fácil?, ¿Dónde hubo algunos problemas?, ¿Cómo se resolvieron?

·         Al finalizar se puede jugar a las corcholatas o los carritos:

·       Cada niño coloca una corcholata, taparrosca o algún carrito en la línea de salida. Con su dedo intenta, tres veces continuas, avanzar el máximo recorrido sin salirse del circuito. Luego otro niño hace sus tres toques de avance.

·      Si después de avanzar, el objeto queda dentro del circuito, se deja donde está; si salió de la pista, se retrocede al punto donde partió y espera turno.

·     El circuito puede tener algunos obstáculos: piedras, pasar por algún puente elaborado con cajita de cartón, pasar por vías de tren, etc.

·         El primero en llegar a la meta será el ganador.

Orientaciones:

·    La educadora o docente de educación física hace una demostración previa de cómo es el recorrido.

·         Solicita que los niños primero expliquen verbalmente su recorrido y luego lo realicen.

·         Al terminar es conveniente que los niños se laven las manos y beban agua.

Hagamos figuras

Dinámica

·      El juego de las estatuas es adecuado para trabajar en parejas:

·     Un integrante de la pareja se queda quieto, el otro compañero aprovecha para hacer un dibujo de la estatua. Después, intercambian los papeles.

·      También puede ser en grupo de tres o cuatro compañeros que son los dibujantes del que posa como estatua.

·   A partir de los dibujos se pueden observar y comentar las distintas posturas del cuerpo y valorar su expresividad.

·       Se puede cantar alguna canción alusiva para que las estatuas asuman su papel.

·  Más adelante se podrá utilizar plastilina o arcilla para modelar algunas estatuas de los compañeros.

Orientaciones:

·    Destacar las distintas posiciones de las estatuas para comentar en torno a los músculos y articulaciones.

·         Hablar sobre los gestos y expresiones de las estatuas.

·         Aprovechar para citar las posturas que adopta el cuerpo.

·         Al terminar es conveniente que los niños se laven las manos y beban agua.

Vamos al circo

Dinámica

·         Imitar e imaginar los movimientos que se hacen en el circo:

·      Primero deben calentar el cuerpo, como lo hacen los artistas: moviendo la cabeza suavemente hacia un lado y al otro, elevando un brazo y luego el otro, levantando una pierna y luego la otra.

·         Hay que inclinar el tronco al frente y lo subimos para luego inclinar el tronco hacia los lados.

·     Hacer movimientos como los monos, luego como los elefantes y como los leones. Imitar al hombre fuerte, a los malabaristas, a los equilibristas, etc.

·         Para concluir, han de imitar a los músicos de la orquesta: al violinista, al guitarrista o al que toca los tambores.

Orientaciones:

·         Invitar a los niños a nombrar las partes del cuerpo que van movilizando.

·         Hacer las acciones rápida y lentamente.

·         Ligar dos acciones motrices o más; por ejemplo, como lo hacen los malabaristas.

·         Se puede utilizar una música alegre para realizar las acciones.

·         Al terminar es conveniente que los niños se laven las manos y beban agua.

1,2, 3 arriba es…

Dinámica

·         Cada niño tendrá un pequeño ladrillo de madera. Para realizar las actividades, se recomienda utilizar melodías alegres como fondo musical.

·         Subir un pie al ladrillo y luego bajarlo. Alternar movimientos dando 16 tiempos para cada pie.

·         Arriba del ladrillo, bajar y subir un pie, alternar 16 tiempos con cada pie.

·         Arriba del ladrillo, marchar 16 tiempos.

·         Al momento de marchar, girar hacia la derecha y luego a la izquierda, 16 tiempos.

·         Marchar alrededor del ladrillo, primero hacia la derecha y luego a la izquierda.

·         Quedarse quietos como una estatua después de cada ejercicio.

Orientaciones:

·         Las actividades hay que hacerlas como se indica.

·         Evitar secuencias que puedan cansar a los niños.

·         La altura del ladrillo no debe ser mayor a cinco centímetros.

·         Al terminar es conveniente que los niños se laven las manos y beban agua.

Jugamos a…

Dinámica

·         Las actividades pueden realizarse dentro o fuera del salón. Cada niño contará con un costalito de no más de ½ kilo de peso. El relleno puede ser de semillas.

·         Acciones:

·         Lanzar el costalito y atraparlo con una y otra mano.

·         Caminar con el costalito en la cabeza, dar giros y pequeños saltos.

·         Lanzarlo y detenerlo en el pie.

·         Lanzarlo y golpearlo con la cadera, a uno y otro lado.

·         Controlarlo con una rodilla, luego con la otra.

·         Correr alrededor del costalito.

·         Acostados boca arriba extender las piernas y hacer bicicletas y colocar el costalito de manera libre.

·     Acostados boca abajo, hacer movimientos como peces o como gatos; meterse a una cueva colocando el costalito de manera libre.

·   La educadora o docente de Educación Física, propone ligar varias acciones al ritmo de percusiones o palmadas, para marcar el acento. Al momento de las percusiones, el costalito debe estar en la parte del cuerpo que se indique.

Orientaciones:

·         Cuidar que el costalito no exceda el kilo.

·         Asegurar que la superficie esté limpia y sin riesgos.

·         Motivar a los niños y niñas a que presenten propuestas.

·         Ligar dos o tres acciones.

·         Al terminar es conveniente que los niños se laven las manos y beban agua.

Controlando la pelota

Dinámica

·         Las actividades pueden realizarse dentro o fuera del salón.

·         Cada menor portará una pelotita de semillas del tamaño de una naranja.

·         Acciones:

·         Apretar la pelota varias veces con una mano y luego con la otra.

·         Lanzar la pelota hacia arriba y atraparla, colocarla por delante y luego por atrás.

·         Acostados boca arriba, colocar la pelota encima de cada niño, debajo, a un lado y al otro.

·         De pie hacer un túnel para que la pelota pase, de mano en mano, por entre las piernas.

·         Sostenerla con el dorso de la mano, lanzarla y detenerla con la otra mano, y viceversa.

·         Lanzarla y detenerla con la cabeza.

·         Lanzarla y detenerla con una rodilla, luego con la otra.

·         Ponerla en un pie y lanzarla hacia arriba. Atraparla con una mano, luego con el otro pie.

·         Tratar de golpearla varias veces con un hombro, luego con el otro.

·         Hacer una secuencia que integre mano, rodilla y pie.

·         Que los niños inventen otras secuencias.

Orientaciones:

·         Cada niño debe tener su propia pelotita de semillas.

·         Asegurar que la superficie esté limpia y sin riesgos.

·         Motivar al grupo para que proponga acciones y ligar dos o tres de ella en el juego.

·         Al terminar es conveniente que los niños se laven las manos y beban agua.

Vamos a bailar

Dinámica

·         Al inicio de las actividades, se puede hacer un baile dentro del salón:

·         Se invita a los niños a inventar pasos al tiempo que escuchan cada día una canción diferente.

·         Encauzar las propuestas de los niños y escuchar sus canciones preferidas.

·         Combinar los pasos con palmadas o percusiones sobre los muslos.

·         Chasquear con los dedos.

·         Patear suavemente el piso.

·         Se podrán bailar muchas canciones. La recomendación es una al día.

Orientaciones:

·         Dar libertad para los movimientos.

·         Ocasionalmente se podrán organizar bailes por parejas, tercias y grupos más grandes.

·         Pedir a los niños investigar o inventar más pasos para la siguiente sesión.

·         Al terminar es conveniente que los niños se laven las manos y beban agua. 

La foca

Dinámica

Se pone al grupo en un cirulo

Se canta la siguiente canción:

Si quieres ver a la foca muy feliz

Pon una pelota en su nariz

Si quieres a la foca contenta y fina

Deja en su boca una sardina

Si quieres a la foca como enemiga

Si quieres verla ser activa

Si quieres a la foca como enemiga

Debes pellizcarle la barriga

·         (Se repite dos veces)

Variante:

·         Se hace lo que dice la canción.

·         Se pasa una pelota en el cuerpo del compañero de la derecha.